viernes, 6 de septiembre de 2013

ENSAYO:
LA CRISIS EDÍPICA ¿UNIVERSALIDAD FREUDIANA VS SOCIALIZACIÓN?
FACILITADORA: Dra. DOLORES CASTILLO


POR: NELLY CUMBRERA


El desarrollo sexual humano de acuerdo a la teoría Freudiana es motivado por una pulsión sexual la cual inicia desde la infancia y se extiende a las diferentes etapas de nuestra vida. Desde el momento en que nacemos experimentamos sensaciones placenteras al estar en contacto con la piel de nuestra madre, y más aún al ser amamantados.

De allí que producto de las diferentes observaciones Freud haya desarrollado su teoría sobre los estadios psicosexuales etapa oral, fálica, latente y genital. Cada una de estas etapas conlleva una serie de tareas que a su vez traen consigo una serie de problemas. Entre los cuales podemos mencionar la Crisis Edípica, (cuyo nombre hace alusión a la historia griega del Rey Edipo quién mató a su padre Layo y se casó con su madre Yocasta, resultando una relación incestuosa), la cual se produce en la etapa fálica entre los 3 y 6 años cuando se desarrolla la líbido (deseo sexual), aquí la madre se convierte en el primer objeto de amor, y por ende, se demanda de ella toda la atención, cariño posible y además se le desea de una manera ampliamente sexual.

Lo anterior involucra una serie de sensaciones y sentimientos que llevan al niño a considerar a su padre como un rival o enemigo ante estos deseos, ya que éste cuenta con el amor de su madre y muchas veces lo desplaza.

Una vez el niño es consciente de ello; ya se ha dado cuenta de las diferencias que tiene en relación con las niñas, es decir, que él tiene pene y ellas no, razón por la cual se siente orgulloso de poseerlo. No obstante, surgen en su mente una serie de interrogantes en relación con el pene, las cuales le causan mucha ansiedad principalmente la ansiedad de ser castrado.

Por otro lado, las niñas también experimentan amor hacia su madre, pero no sufren de la ansiedad de castración porque no poseen pene, sin embargo, le gustaría tener uno, así como todo el poder que involucra su posesión, traduciéndose este descubrimiento en la envidia del pene.

Esta envidia por el miembro viril pasa a ser sustituida al tener un bebé, principalmente un varón, y por una marcada tendencia la narcisismo la cual involucra una fuerte necesidad de ser amada como resultado de su evidente inferioridad, resultando su superyó poco favorecido, mientras que en el caso de los hombres dicha posesión le otorga mayor jerarquía en la sociedad.

La falta de miedo por parte de las niñas, al no perder lo que nunca han poseído, según Freud es la razón por la cual las mujeres son “menos firmes en su heterosexualidad que los hombres y un poco menos inclinadas hacia los aspectos morales en general”.   

Si bien es cierto, la teoría Freudiana ha sido de gran importancia para el mundo del psicoanálisis, no menos cierto es que la misma también ha recibido muchas críticas principalmente relacionadas con los planteamientos sexistas, discriminatorios y androcéntricos que han sido vertidos en detrimento de las mujeres como seres humanos racionales y pensantes.

En este sentido, resulta interesante hacer una revisión del concepto de Universalidad Freudiana versus el proceso de socialización, ya que ambos se han constituido en la pieza fundamental de la crítica a la teoría de Freud por parte de muchos psicoanalistas y antropólogos.

El antropólogo polaco, Malinowski, planteó que la proclamación que Freud había hecho acerca del fenómeno edípico como universal independientemente de su cultura era rebatible por lo siguiente: si el Complejo de Edipo produce una distancia social basada en los celos hacia el cónyuge de la madre, esto se tendría que haber dado en la sociedad Trobiandese estudiada por Malinowski, pero no fue así, ya que esta sociedad era matrilineal, es decir los individuos heredan del hermano de su madre (el tío), que es el que tiene el control legal del hijo de su hermana (su sobrino). El que disciplina no es el padre real sino el tío materno quien es respetado. Aquí la relación entre  el padre e hijo suele ser una relación más amistosa y afectuosa. Por ende, el Complejo de Edipo no puede considerarse universal, debido a que la psique humana dependía de las características culturales propias del lugar del individuo (proceso de socialización).

Por otro lado, Erich Fromm, señala en su libro Ética y Psicoanálisis que el origen de la hostilidad y rivalidad con el padre se producen por la rebelión contra la autoridad paterna y las estructuras sociales que representa.

De igual manera, Karem Horney y Anthony Giddens respectivamente plantean: que la envidia del pene constituye una ofensa a las mujeres”, “que la teoría de Freud parece apoyarse en la idea de que el pene es superior a la vagina”.

En consecuencia, podríamos decir que la descripción que hace Freud acerca de las diferencias anatómicas de los hombres y las mujeres puede ser reducida no sólo al ámbito patriarcal donde se desenvuelve resulta una relación de superioridad e inferioridad.

Esta relación de poder no es producto de aspectos biológicos como el pene, sino de las relaciones sociales, lo que muestra la abierta oposición  por parte de Freud a las reivindicaciones exigidas por las mujeres a inicio del siglo pasado las cuales son conceptualizadas “como víctimas de una fijación en un estado infantil de envidia fálica”; y peor aún enmarcadas dentro de un proceso evolutivo restringido a tres vías: negación de la sexualidad, masculinización con fantasías de igualdad con el hombre y/o la realización de la naturaleza femenina en el matrimonio y la  maternidad (si es varón, la madre obtiene el pene que no posee).

Referente al proceso evolutivo antes mencionado  la filósofa y escritora española ALICIA H. PULEO advierte que este esquema de desarrollo del individuo de sexo femenino permite a Freud suministrar una explicación a distintas figuras de la mujer de principios del siglo pasado: La frustrada: que por temor a la sexualidad evita el matrimonio;  La sufragista: que pide el voto e iguales derechos que los hombres;  la mujer normal: que encuentra su plena realización dentro del hogar y no aspira a salir de él.

Por lo menos en este aspecto de la teoría Freudiana queda claramente establecido el carácter androcéntrico que orientaba su pensamiento y análisis lo que introduce desde luego sesgos en sus conclusiones, reafirmando patrones deterministas de carácter biológico y soslayando el ámbito socio-cultural.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ERICH FROMM. Ética y Psicoanálisis, procesos de asimilación y socialización del individuo. Fondo de la Cultura Económica de México. Primera Edición en español 1953.
JUDITH ROJAS. Sexualidad, Psicoanálisis y Crítica femenina. (http://www.uca.edu.sv/revistarealidad/archivo/4dt)
RUBEN RESTREPO. El Conflicto de Edipo ¿Universal en toda Cultura?  (http//www.academia.edu/1535031/EL Complejo).
SIGMUND FREUD. Obras de Sigmund Freud. (XV La Sexualidad en la etiología de la Neurosis, 1898). (XXX Teorías Sexuales Infantiles, 1908). (CLXIII Sobre la Sexualidad Femenina). (http://www.elalmanaque.com/psicologia/freud).

“ENSAYO”
¿SIGMUND FREUD HÉRUE O  VILLANO?


FACILITADORA: Dra. DOLORES CASTILLO
Estudiante: ROBERTO MORENO MORENO
A lo largo de la historia encontramos personajes políticos, religiosos o científicos, entre otros, que han brindado importantes aportes al progreso de la humanidad incluyendo  nuestra propia comprensión como seres sociales e individuales.
Algunos de estos personajes por lo peculiar de sus aportes, según el lugar y momento histórico en los que les toco vivir, han resultado especialmente controversiales, tal es el caso del Doctor Sigmund Freud.
El Doctor Freud, de ascendencia judía, nació el 6 de mayo de 1856, en Freiberg, localidad de Moravia, Imperio Austriaco, en lo que es actualmente la República Checa;  a pesar de estar graduado en medicina y ser especialista en neurología, el legado de sus investigaciones no se centra en la medicina como tal, sino que deben su reconocimiento histórico a la elaboración de un método que parte del inconsciente para tratar las enfermedades mentales por lo que es considerado como el padre del psicoanálisis.
Sus años de experiencia psicoanalítica los realizó en Viena, donde, sin embargo, sus teorías no habrían de tener muy buena acogida durante los primeros años de su trabajo, especialmente entre los círculos médicos, muy probablemente por atreverse a desafiar los patrones establecidos en el manejo de las enfermedades mentales incluyendo aspectos relacionados con su etiología es decir su génesis o causas.
Una beca que le permitió a ir a París para estudiar con el médico psiquiatra  Charcot, célebre especialista de enfermedades nerviosas que trabajaba en el hospital parisino de la Salpêtrière, se convirtió en su gran oportunidad ya que pudo entrar en contacto con una observación sorprendente que se ponía de manifiesto tras numerosas investigaciones realizadas porCharcot y hera que en todos los historiales clínicos de las histerias siempre aparecía la sexualidad como problema, cosa que llamo poderosamente la atención de sigmund Freud dejando en él una impronta ya que con posterioridad publicó estudios y numerosos trabajos relacionados con el tema confirmando la relación de la histeria con los problemas sexuales.
Esto además marca, a mi modo de ver, todo el trabajo de Freud en el que la sexualidad se convierte en el eje central de la personalidad de los seres humanos y está presente a lo largo de todas las fases de de su ciclo vital, estableciendo en este proceso una serie de contradicciones entre el yo, el superyó y el ello que establecen un conflicto que genera ansiedad en el individuo así como mecanismos de defensa.
El ello tratando de preservar el principio del placer para satisfacer las distintas necesidades del cuerpo traducidas en fuerzas motivacionales llamadas pulsiones o deseos; el yo que basado en la realidad mediante su conciencia busca satisfacer las necesidades del ello y finalmente el superyó que establece medidas de control y que se va formando a partir de las recompensas y castigos recibidos por el niño(a) por su padre y su madre según los procedimientos a través de los cuales intenta satisfacer las necesidades del ello.
La influencia marcada de la sexualidad en las consideraciones de Freud se vuelve a manifestar en su concepto de pulsiones de vida es decir las representaciones neurológicas de las necesidades físicas dirigidas a perpetuar la vida del sujeto ya que a esta energía motivacional la llamo libido del latín “yo deseo”
Pero donde se manifiesta con mayor claridad el papel que juega la sexualidad en los trabajos de Sigmund Freud es en la descripción de los llamados estadios, donde la pulsión sexual como fuerza motivacional fundamental se lleva a su máxima expresión.  Estos estadios comprenden: La etapa oral, la anal, la fálica, de latencia, genital y la crisis edípica dentro de las cuales según las experiencias acumuladas se forjando el carácter o personalidad del adulto.
Es también aquí donde se concentran una parte importante de las críticas al trabajo de Freud por la forma exacerbada que se da a la influencia de la sexualidad en la personalidad y conducta humana.
En las primeras clases de ciencias naturales se nos enseñó que todos los seres vivos nacen, crecen se reproducen y mueren por lo que es de esperarse que dios para los creyentes o la naturaleza para los agnósticos nos dotaran de los impulso necesarios para alcanzar estos propósitos, por lo que satisfacer deseos como alimentarnos resulta placentero, la interrogante final sería si todo lo que produce placer es parte de lo sexual.
Lo cierto es que independientemente del determinismo sobre el papel de la sexualidad en la vida y conducta humana que encontramos en Freud como producto de los patrones imperantes en las ciencias, en esa época, en especial en las vinculadas a los fenómenos relacionados con aspectos sociales, los aportes concretos como ciencia aplicada han demostrado a lo largo del tiempo un gran valor en el tratamiento de problemas de la salud mental, trascendiendo además a atrás ciencias conexas que tratan que estudian al ser humano como ente social tal es el caso de la sociología y hoy en día las ciencias de la comunicación y el mercadeo que utilizan elementos de la sexualidad como honda portadora de sus mensajes.
Es normal que con el paso del tiempo ciertos conceptos emitidos por Freud hayan perdido fuerza o se pueda demostrar su sesgo androcéntrico, por que los avances de las ciencias son constantes.     
I   Desarrollo Humano Sostenible vs Crecimiento de la Población
El desarrollo humano sostenible es un modelo de desarrollo que tiene como premisas  el no comprometer el futuro de las siguientes generaciones,  así como  introducir la equidad en la distribución de la riqueza socialmente producida tomando en consideración para ello el enfoque de género, entre otros. Por tal motivo,  éste debe contemplar el crecimiento de la población dentro de sus enfoques estratégicos, modelo que contrasta con la situación económica en Panamá donde se ha dado un crecimiento sostenido de la economía desde la década de los años 90 del pasado siglo, lo cual ha tenido hasta el momento un bajo impacto en la disminución de las brechas sociales entre el área rural, urbana e indígena.
II  Derechos Individuales vs Institución Familiar
La familia como núcleo de la sociedad es el punto de partida en el reconocimiento y educación sobre los derechos individuales tales como: el derecho a la vida, a un nombre, a la educación, a la alimentación, a la vivienda, a la seguridad, entre otros. Es en ese entorno familiar donde se adquieren las primeras nociones sobre todos los temas que a renglón seguido analizaremos. Sin embargo, es mediante la educación formal en el que la sociedad refuerza mediante un proceso de socialización las posiciones que como formación económico social históricamente determinada  le interesa promover.
En el caso de la Educación en Población, Sexualidad y Desarrollo humano atendiendo a la igualdad de oportunidades y el contexto escolar y social nos encontramos con la resistencia de determinados sectores principalmente vinculados a la iglesia con relación a la incorporación de la Educación en Salud Sexual y Reproductiva o Sexualidad Humana en la currícula de los distintos niveles en que está divida la educación panameña. En cuanto al tema de la Educación en Población, hasta donde tenemos conocimiento se expone muy tangencialmente en las clases de geografía y con un poco mas de profundidad en el Bachillerato en Comercio, especialmente en una materia denominada “Problemas Políticos y Socioeconómicos de Panamá”. Donde realmente se tratan estos temas como parte del Programa de estudio es a nivel universitario en carreras tales como: sociología, economía, además en postgrados y maestrías como el presente, entre otros. Esto contrasta con las pocas capacidades que vienen mostrando un número importante de familias para abordar estos temas, sobre todo lo relacionado con Sexualidad Humana lo que se refleja en las actuales tasas de embarazo en adolescentes.
Referente a Población, Género, Sexualidad y Desarrollo Humano en los procesos de formación permanente del personal pedagógico tenemos que mediante la Ley número 6 del año 2000 que tiene por título “Que establece el uso obligatorio del lenguaje, contenido e ilustraciones con perspectiva de género y textos escolares”,  se introduce en la actividad académica como tal la perspectiva de género, lo cual no garantiza que si el personal docente no es capacitado en dicho estos puedan cumplir con las aspiraciones de la mencionada Ley, sobre todo si existen barreras culturales androcéntricas. El personal docente requiere por tanto, de una sensibilización con relación a este tema.

En relación con La educación en Población, Sexualidad y Desarrollo Humano y la presencia del enfoque de género en el currículum escolar se logra introducir el tema de género en el marco de la literatura de apoyo a la actividad docente, sin embargo, con relación a la currícula escolar el enfoque de género es considerado como un eje transversal y no como una materia puntual.  

Tal como hemos mencionado las Experiencias de intervención en la educación en población en Panamá no pareciera ser profunda en el primer y segundo nivel de enseñanza, y en la Universidad no se da en todas las carreras como materia obligatoria, lo cual presenta limitaciones a muchos profesionales en posiciones de toma de decisión al carecer de la formación y capacidades necesarias para definir políticas públicas cónsonas con la realidad nacional, por lo que es necesario incorporar estos temas en la currícula a distintos niveles.

Las Alternativas educativas científicas, viables para el desarrollo de diversos grupos humanos sobre bases de la responsabilidad, equidad y justicia social deben tener como base las potencialidades de desarrollo que presentan las distintas áreas o zonas geográficas del país a fin de adecuar la oferta académica a esas particularidades para frenar la ola migratoria. Esta oferta académica debe hacer énfasis en la investigación y en el desarrollo de tecnologías aplicadas.

Estudiantes:
Nelly Cumbrera D. (Céd. 8-398-446)
Roberto Moreno M. (Céd. 8-165-67)